3-2012: Educations for ... in French Language Context

Journal of Social Science Education:
Volume 11, Number 3, © JSSE 2012, ISSN 1618-5293

Educations for ... in French Language Context:

What Contribution of the Social Sciences?

Call for Papers

Journal of Social Science Education (JSSE)

Issue 3/2012

The teaching of social sciences may have the purpose of training disciplinary experts (in particular at university level) or of contributing to the building of a common culture that is considered as useful to citizens and possibly to allow further education for high school students. These are relatively traditional purposes. More recently the same disciplines can also be seen as contributing to "…education" (citizenship education, environmental education…). The vocational or cultural intentions are then relegated to the background to make way for an educational intention of stakeholders that concerns citizenship, consumption or environment. In these areas, educational choice may relate to the development of knowledge, attitudes and skills. In particular, the purpose may be to develop skills of analysis or project management, or to promote the commitment of learners. The classical cultural and professional goals can be sidelined. How are “the educations…” articulated with the humanities and social sciences disciplines?

This issue of JSSE aims to report research on this subject in the French speaking secondary and higher education sectors, specifically:

• on the construction of references in education systems: What are the concepts and issues of citizenship education, health education, consumption education or sustainable development education? How are the values, ideologies or political objectives integrated in or separated from scientific knowledge? How may social practices be included and linked with a discipline referral system? How is stakeholders’ reasoning analyzed and characterized?
• on curricular changes in the social sciences or in the disciplinary system where they are located: how is knowledge of human and social sciences reconstructed or mobilized in the curricula requirements when "educations" are introduced?
• on teaching and learning practices: Are some specific instructional/educational strategies (debate, project management, study case ...) developed to respond to these new issues? Are there any specific assessment practices? Do dominant teaching practices transform the recommendations and instructions to link human and social sciences with “education” to reduce them to conventional teaching?

The research presented here may include analysis about political or educational guidelines but also experimental or case studies. The research may relate to higher or secondary education in all sections.

L’enseignement des sciences humaines et sociales peut avoir pour finalités de former des experts disciplinaires (plutôt dans l'enseignement supérieur) ou de contribuer à la construction d’une culture commune qu'on estime utile au citoyen et éventuellement à la poursuite des études des élèves du secondaire. Ce sont là des finalités relativement anciennes. Plus récemment les mêmes disciplines peuvent aussi être considérées comme contribuant aux « éducations à… ». La visée professionnelle ou culturelle laisse alors la place à une visée éducative des acteurs en ce qui concerne la citoyenneté, la consommation, la santé ou la gestion de l’environnement. Dans ces différents domaines, les choix éducatifs peuvent avoir trait au développement de connaissances et d'attitudes ou plus largement de compétences, en particulier d’analyse, ou passer par la conduite de projets, voire chercher à favoriser l’engagement des apprenants. Les visées culturelles ou professionnelles classiques peuvent s'en trouver reléguées au second plan. Il peut arriver aussi que les « éducations à » constituent des enseignements autonomes. Dans ce cas comment s'articulent-elles avec les disciplines des sciences humaines et sociales ?

Ce numéro de JSSE a pour objectif de rendre compte de recherches sur cette thématique dans l’enseignement secondaire et supérieur francophone :

• sur la construction des références dans les systèmes éducatifs : quels sont les conceptions et les enjeux des éducations à la citoyenneté, à la santé, à la consommation ou au développement durable ? Comment les valeurs, les idéologies ou les finalités politiques sont-elles intégrées ou écartées des références scientifiques ? Comment les pratiques sociales peuvent-elles être incluses et articulées avec un système de référence disciplinaire ? Comment sont analysés ou caractérisés les raisonnements des acteurs concernés ?
• sur les changements curriculaires dans les sciences humaines et sociales ou dans les systèmes disciplinaires où elles trouvent place : comment les savoirs des sciences humaines et sociales sont-ils recomposés ou mobilisés dans les prescriptions et les curricula dès lors que des « éducations à » y sont introduites ? 

• sur les pratiques pédagogiques et didactiques : certaines stratégies d’enseignement (débat, conduite de projet, étude de cas…) sont-elles développées pour mieux répondre aux nouvelles finalités ? Existe-t-il des pratiques d’évaluation spécifiques ? Ou les pratiques pédagogiques dominantes transforment-elles les préconisations et injonctions à mettre en relation sciences humaines et sociales et éducations à pour les ramener à des enseignements usuels ?

Les recherches présentées peuvent porter sur l’analyse des politiques éducatives, des curricula ou des pratiques et aussi sur des expérimentations ou des études des cas. Elles peuvent concerner tant l'enseignement supérieur que l'enseignement secondaire dans toutes ses spécialités.

Editors: Jean Simonneaux, EFTS, ENFA, University of Toulouse (France), jean.simonneaux@educagri.fr; Alain Legardez, ADEF, Université de Provence (France), a.legardez@aix-mrs.iufm.fr , Nicole Tutiaux-Guillon, IUFM université d'Artois et laboratoire Théodile-CIREL, université de Lille 3 (France),  nicole.tutiaux-guillon@lille.iufm.fr

The deadline for submitting papers March 14, 2012

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