Fischer: Dealing With Heterogeneity

Journal of Social Science Education:

Volume 9, Number 3, © JSSE 2008/2009, ISSN 1618-5293

Praise of Difference: Dealing With Heterogeneity in Socio-Scientific Education

Call for Papers

Journal of Social Science Education (JSSE)

Issue 3/ 2010

In the last few years, the dispute about heterogeneity increasingly gained in importance. There are a number of categories like age, sex, social origin, cultural affiliation, or religious orientation that represent difference. In other words: The heterogeneity that is linked to difference, variability and uncertainty focuses on the acting/ learning individual. There is no clear answer to the question of how far this diversity applies to school subjects within socio-scientific education and their didactical discourse.

Seen from our point of view, heterogeneity is delimited by the heterogeneous disciplinary views of the world and a multitude of didactical concepts that apply to specific subjects. Therefore, it might be possible that didactical spheres of activity (curricula, methods that involve teaching and learning, materials, environments that involve teaching and learning, etc.) are also characterized by heterogeneity that is in relation to the heterogeneity within the group of learners. Probably, it is necessary to ensure that different options for action within the classroom result in parallel or sequential approaches of teaching that correspond to the heterogeneity of the target group. This might transform heterogeneity into a valuable option for classroom conduct.

However, which consequences do result from these theories for practical work in socio-scientific education and its interlinked didactical discourse? Does the still novel examination of heterogeneity rather deliver chances or risks? In which direction do chances lead? How and where would you have to deal with risks? A number of further leading questions within the discourse of didactics for socio-scientific education emanate from these basic problems:

• How does the examination of heterogeneity work on a content layer?

• How does the examination of heterogeneity work on a methodological layer?
• How relevant is the examination of heterogeneity concerning different concepts of socio-scientific education?
• How relevant is the examination of heterogeneity concerning different schools of thought within supplying disciplines?
• Which specific questions and which specific concepts concerning didactics for certain subjects in school are central for the examination/ handling of heterogeneity?
• Which overarching didactical questions arise from the didactical discourse for certain subjects in school in connection with heterogeneity?
• Which consequences result for the scientific education of teachers?

The deadline for the submission of papers is April 15, 2010. The editors would be very grateful for prior notice on papers planned to be submitted.

Please note that the JSSE does not accept papers published elsewhere.

Editors of this issue: Prof. Dr. Andreas Fischer (Leuphana Universität Lüneburg; Prof. Dr. Volker Bank (Technische Universität Chemnitz); Prof. Dr. Ilona Ebbers (Universität Siegen), Germany.

Contact of this issue

Journal of Social Science Education, Prof. Dr. Andreas Fischer, Leuphana Universität Lüneburg, Scharnhorststr. 1, 21335 Lüneburg;

E-Mail: afischer@uni-lueneburg.de;

Phone:            +49 (0)4131-677-2063

Lob der Verschiedenheit: Umgang mit Heterogenität in der sozialwissenschaftlichen Bildung

Call for Papers

Journal of Social Science Education (JSSE)

Ausgabe/Issue 3/ 2010

Die Auseinandersetzung mit Heterogenität hat den letzten Jahren immer mehr an Bedeutung gewonnen. Als Unterscheidungsmerkmale wird u. a. auf Kategorien wie Alter, Geschlecht, soziale Herkunft, kulturelle Zugehörigkeit oder religiöse Orientierung zurückgegriffen. Mit anderen Worten: Die mit der Heterogenität verknüpfte Verschiedenheit, Veränderlichkeit und Unbestimmtheit fokussiert sich auf das handelnde / lernende Subjekt. Vernachlässigt wird die Frage, inwieweit diese Vielfalt auch für die Unterrichtsfächer der sozialwissenschaftlichen Bildung und die damit verbundene fachdidaktische Auseinandersetzung gilt.

Aus unserer Sicht wird die Heterogenität zugleich durch heterogene disziplinäre „Weltbilder“ und eine Vielzahl fachdidaktischer Konzepte abgesteckt. Somit könnten die didaktischen Handlungsfelder (Curricula, Lehr-Lern-Methoden, Materialien, Lehr-Lern-Umgebungen etc.) ebenfalls durch Heterogenität gekennzeichnet sein, die in Bezug zur Heterogenität der unterrichtlichen Zielgruppe stehen. Möglicherweise muss die Verschiedenheit in den Handlungsoptionen in parallelen oder sequentiellen Ansätzen des Unterrichtens der Heterogenität der Zielgruppe zwingend entsprechen, möglicherweise wird sie dadurch als Option ermöglicht.

Doch: Welche Konsequenzen ergeben sich aus diesen Überlegungen für die sozialwissenschaftlichen Bildung und die damit verbundenen fachdidaktische Arbeit? Entdecken sich in der noch neuen Auseinandersetzung mit der Problematik der Unterschiedlichkeit eher Chancen oder eher Risiken? In welcher Hinsicht ergeben sich dann die Chancen? Wo wäre auf die Risiken zu reagieren? Aus dieser grundsätzlichen Problematik ergeben sich weitere Fragen:

• Wie erfolgt die Auseinandersetzung mit Heterogenität in der fachdidaktischen Diskussion über sozialwissenschaftliche Bildung auf der inhaltlichen Ebene?

• Wie erfolgt die Auseinandersetzung mit Heterogenität in der fachdidaktischen Diskussion über sozialwissenschaftliche Bildung auf der methodischen Ebene?
• Welche Relevanz hat die Auseinandersetzung mit Heterogenität in der fachdidaktischen Diskussion angesichts der unterschiedlichen Konzepte über sozialwissenschaftliche Bildung?
• Welche Relevanz hat die Auseinandersetzung mit Heterogenität in der fachdidaktischen Diskussion angesichts der unterschiedlichen Denkschulen innerhalb der Bezugsdisziplinen für eine sozialwissenschaftliche Bildung?
• Welche spezifischen fachdidaktischen Fragen und welche spezifischen fachdidaktischen Konzepte sind noch zentral für die Auseinandersetzung / den Umgang mit Heterogenität?
• Welche übergreifenden didaktischen Fragen ergeben sich aus der fachdidaktischen Auseinandersetzung über sozialwissenschaftliche Bildung zum Umgang mit Heterogenität?
• Welche Konsequenzen ergeben sich für die Lehrerbildung für sozialwissenschaftliche Bildung?

The deadline for the submission of papers is April 15, 2010. The editors would be very grateful for prior notice on papers planned to be submitted.

Please note that the JSSE does not accept papers published elsewhere.

Editors of this issue: Prof. Dr. Andreas Fischer (Leuphana Universität Lüneburg; Prof. Dr. Volker Bank (Technische Universität Chemnitz); Prof. Dr. Ilona Ebbers (Universität Siegen), Germany.

Contact of this issue

Journal of Social Science Education, Prof. Dr. Andreas Fischer, Leuphana Universität Lüneburg, Scharnhorststr. 1, 21335 Lüneburg;

E-Mail: afischer@uni-lueneburg.de;

Phone:            +49 (0)4131-677-2063